3 Didaktische Hilfestellungen für Lernende mit Dyslexie im DaF-Unterricht

Sie haben nun bereits viele Informationen über die Problemlage und die speziellen Bedürfnisse von Lernenden mit Lese-Rechtschreibproblemen verarbeitet. Nun stellt sich die Frage, welche Möglichkeiten es im Unterricht gibt, auf diese Situation einzugehen.

In der konkreten Unterrichtssituation in einer Klasse stellt sich die Frage, welche Rahmenbedingungen angepasst bzw. neu gestaltet werden können. Dabei geht es sowohl um räumliche Fragen (Sitzordnung, Tische, Reihen) als auch um die Gestaltung von Unterrichtsmaterialien und Spielen.

In diesem Teil sollen konkrete Hilfestellungen innerhalb und außerhalb des Klassenraums gegeben werden, die die Arbeit mit von Dyslexie betroffenen Kindern erleichtern können. Die Anleitungen betreffen sowohl die formale Seite von Übungsmaterial als auch die Organisation von Lerneinheiten im Klassenraum sowie spezifische Übungsanleitungen.

Die Struktur bzw. die Sitzordnung in einem Klassenraum kann unterschiedlich gestaltet werden, hat aber in jedem Fall einen Einfluss auf das Lernen der Kinder.

Die wichtigsten Ziele sollten die Schaffung einer positiven Lernatmosphäre und ein adäquater und barrierefreier Zugang zur Information sein.

Konkret sollten folgende Überlegungen zur Strukturierung des Klassenraums angestellt werden:

Für Kinder mit Leseschwierigkeiten ist es von entscheidender Bedeutung, dass sie Tafel oder Leinwand gut einsehen können. Sie sollten daher nicht in den hinteren Reihen sitzen.

Ebenso ist es wichtig, dass Wörter, die auf Tafel oder Whiteboard zu sehen sind, in gut lesbarer Schrift und ausreichender Größe geschrieben werden.

Kinder mit Lese-Rechtschreibstörung brauchen gute Lichtverhältnisse und Schreibstifte, die ihnen gut in der Hand liegen.

Der Klassenraum sollte insofern auch barrierefrei sein, als dass die Kinder ohne Schwierigkeiten mit der Lehrperson kommunizieren können, das bedeutet keine Sichteinschränkungen oder zu große Abstände.